Este artículo teórico y reflexivo trata sobre la enseñanza de lenguas desde una perspectiva sociolingüística crítica. Después de una revisión profunda del fenómeno de la glotofobia y la desigualdad social de las lenguas y sus hablantes, se detallarán diversos sesgos que se reproducen en la enseñanza de idiomas, con referencia a diferentes contextos geográficos y de enseñanza/aprendizaje. En particular, se abordará el papel del profesorado como altavoz de un discurso neoloconial que puede perpetuar desigualdades y estigmatizaciones, especialmente si no valora las lenguas locales y no promueve el plurilingüismo. También se subraya la importancia de incluir en el aula las variedades geolectales y sociales del idioma para evitar una visión monocultural y estereotipada. Asimismo, se reflexiona sobre el trato al alumnado, enfatizando la necesidad de respetar sus lenguas de origen, nombres y pronombres, y de evitar corregir de manera tajante variedades que reflejen su identidad, para prevenir su inseguridad lingüística y la discriminación. Finalmente, se insiste en que el profesorado debe adoptar una actitud crítica y empática, promover un aprendizaje inclusivo que integre la diversidad lingüística y cultural, así como mostrar su sensibilidad hacia la discriminación y los prejuicios sociales y lingüísticos con el fin de concienciar también al alumnado.
